طرق تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة

يتم وضع منهج لكل طفل علي حده وفقا لقدراته واستعداداته ومدي ادائه في تعليمه للمهارات المختلفة فكل طفل له خطة فردية خاصة به توضع وفقا لقدراته الادائية وتوضع الخطة الفردية وفقا لمعايير معينة مثل الفترة الزمنية مدي اداء الطفل في تعليم المهارة , وتحديد الاهداف طويلة المدي , والاهداف قصيرة المدي , ويتم وضع الاهداف الفرعية في الخطة وتحديد المواد او الوسائل التعليمية اللازمة لتحقيق المهارة

التربية الخاصة :

هي جملة من الاساليب التعليمية الفردية المنظمة التي تتضمن وضعا تعليميا خاصا ومواد ومعدات خاصة او مكيفة وطرائق تربوية خاصة واجراءات علاجية تهدف الي مساعدة الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في تحقيق الحد الاقصي الممكن من الكفاية الذاتية الشخصية والنجاح الاكاديمي والمشاركة في فعاليات مجتمعه .

اساليب تدريس الطلبة لذوي الاحتياجات الخاصة :

علي الرغم من ان اساليب التدؤيس في التربية الخاصة متنوعة الا انها عموما تستند الي ما اتفق علي تسميته بالنحني التشخيصي العلاجي ويتضمن تشخيص المشكلة ووضع خطة لمعالجتها ويتناول ( تقييم التلميذ - التخطيط للتدريس - تنفيذ الخطة التدريسية - تقييم فاعلية التدريس ) ويمكن تصنيف الطرائق التعليمية المستندة الي المنحني التشخيصي العلاجي الي نموذجين رئيسيين هما :

1- نموذج تدريب العمليات :

ويعتمد هذا الاسلوب علي افتراض مفاده ان المشكلات الاكاديمي والسلوكية تنجم عن اضطرابات داخلية لدي الطفل ومن هنا علي المعلم ان يصمم البرامج التربوية التصحيحية او التعويضية القادرة علي معالجة تلك الاضطرابات وهي :

( الاضطرابات الادراكية الحركية - الاضطرابات البصرية الادراكية - الاضطرابات النفسية اللغوية - الاضطرابات السمعية الادراكية )

2- نموذج تدريب المهارات :

ويقصد بهذا الاسلوب التدريس المباشر علي مهارات محددة ضرورية لاداء مهمة معطاى وتتمثل في :

- تحديد الاهداف

- الهدف السلوكي : ويجب ان تتوفر فيه ثلاثة عناصر اساسية هي : السلوك - المعيار - الظروف

- تجزئة المهمة التعليمية الي وحدات او عناصر صغيرة

- تحديد المهارات التي يتمكن الطفل من ادائها وتلك التي يعجز عن القيام بها

- بدء التدريس بالمهارات الفرعية التي لم يتقنها الطفل ضمن المهارات المتسلسلة للمهارات التعليمية .

وهذا الاسلوب يسمح للطفل اتقان عناصر المهمة ومن ثم يقوم بتركيب عناصرها مما يساعد علي تعلم واتقان المهمة التعليمية بأكملها وفق تسلسل منتظم

التدريس الفردي :

التعليم الفردي يتضمن اساسا تحديد الاهداف طويلة المدي والاهداف قصيرة المدي علي مستوي الطالب ومن ثم اختيار الوسائل وتنفيذ الجلسات التعليمية بحيث يتم تلبية الحاجات التعليمية الفردية الخاصة , والتعليم الفردي يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين كما لا يعني التعليم الفردي بالضرورة تعليم طالب واحد في الوقت الواحد فهو قد ينفذ ضمن مجموعات صغيرة او بمساعدة الحاسوب او بواسطة الرفاق .

اساليب تدريس المعوقين عقليا :

1) اسلوب تحليل المهمات : 
 

ويعرف هذا الاسلوب بانه ذلك الاسلوب الذي يعمل فيه المعلم علي :

- تحليل المهمة التعليمية الي الي عدد من مكوناتها او خطواتها بطريقة منظمة متتابعة ويحدد البداية ( المهمة الفرعية الاولي) ثم تحدد المهمات الفرعية التالية حتي يتم تحقيق السلوك الثابت ويسهل الاسلوب المهمة التعليمية امام المتعلم من قبل المعلم حيث لا ينتقل المتعلم من خطوة الي اخري الا بعد اتقان الخطوة السابقة بنجاح , ويعتمد هذا الاسلوب علي :

- تحديد الهدف التعليمي

- تحديد السلوك المدخلي للمتعلم

- تحديد الخطوات ( المهمات ) التعليمية التي تقع بين السلوك المدخلي وتحقيق الهدف التعليمي ( الهدف السلوكي )

2) اسلوب تشكيل السلوك  :

يعتبر هذا الاسلوب مهم وفعال في تعليم الاطفال مهمات تعليمية جديدة وفي بناء اشكال جديدة من السلوك ويعرف بانه ذلك الاجراء الذي يعمل علي تحليل السلوك النهائي ويتضمن تعزيز الخطوات الفرعية والتي تقترب تدريجيا من السلوك النهائي .